Desarrollo de la expresión vocal en base a música tradicional, folklórica, popular e internacional, en función de la educación intra e interculturalidad.

1. Práctica de relajación, espiración, articulación, resonancia y entonación.

Los principales órganos de la articulación son la lengua y los labios.
Otros son el paladar blando y duro, y los maxilares.
La mandíbula debe estar floja y suelta para que la voz se proyecte hacia el exterior, al igual que la lengua y labios.

Para que las palabras se entiendan claramente debemos darle a cada letra un tiempo mínimo de articulación.
Para esto necesitamos ejercitar y relajar los articulares móviles.
La articulación disfuncional se produce cuando los movimientos articulatorios fueron aprendidos inadecuadamente y a la laxitud o rigidez de la postura física general.

Vocalizar ayuda a que nos entiendan mejor, nos permite enfatizar, evitar la monotonía y facilita la atención. A veces, hablar deprisa no mejora la comunicación, ni siquiera la abrevia necesariamente. Un ejercicio práctico puede ser imaginar que, según hablamos, están escribiendo nuestros datos. Eso ayudara a reducir la velocidad de habla.

1 - Bostezo
Inspirando por nariz o boca indistintamente, ahuecando la garganta, provoque un bostezo y cuando suelta el aire dé un suspiro ‘jaaaaaaaaa,’ prolónguelo por algunos segundos.
Puede que no le resulte fácil en el primer intento. Repítalo aunque los bostezos no sean verdaderos, hasta que lo logre. El bostezo es un reflejo que para producirse necesita de una boca bien abierta y no sólo relaja los músculos que producen la voz, también es una manera de descargar el estrés acumulado en los músculos de la respiración, del cuello y de la garganta. Bostece hasta que no le queden mas ganas. Es un buen remedio para eliminar las jaquecas generadas por tensión psíquica.
Si siente ruidos extraños en la articulación de la mandíbula cuando abre al máximo, abra menos la próxima vez y si duele, abra lentamente hasta que no duela más.
Si habitualmente siente dolor seguramente tiene bruxismo o una alteración en la mordida. Concurra al dentista.

2- Masaje externo de laringe 

Ahora vamos a masajear los músculos externos de la garganta. Existen dos puntos de tensión a los lados de la laringe. Con el dedo índice y pulgar en forma de ‘U’ rodeo la nuez y busco dos puntos salientes y doy un masaje con movimientos circulares. Puede sentir dolor o no. Masajear hasta que desaparezca la molestia.

3 – Masaje en la mandíbula
A - Con los dedos de las manos recorro las mejillas desde la sien hasta el mentón, acaricio con movimientos circulares de adelante hacia atrás, con la boca siempre entreabierta

B - Con las manos cerradas en forma de puños, la boca entreabierta da pequeños empujones al mentón, primero hacia un lado y luego hacia otro, desplazando la mandíbula. Sigo dando empujones a medida que asciende hacia la sien. Luego repito bajando.

C - Doy pequeños pellizcos a las mejillas y los labios, despegando los músculos y activándolos

D - Lleno la boca de aire y sin soltarlo, hago buches, en una mejilla y otra, en labio superior, e inferior. Y luego de manera circular.

3 - Relajación y estiramiento de la lengua

Saco la lengua afuera, la estiro tratando que la punta toque el mentón, cuento 15 tiempos y entro la lengua. Puede tirar en la base, aparecer un dolor o simplemente no sentir nada.
Repito sacando la lengua hacia la derecha, espero 15 tiempos y luego hacia la izquierda. Si percibo tensión en alguna de las posiciones repito hasta que ésta desaparezca.

4 - Movimientos para agilizar la lengua

Llevo la punta de lengua
arriba y abajo.10 veces. Sin mover la mandíbula. Empujando con la punta. Primero dentro de la boca y luego fuera.

Llevo punta de lengua a la derecha y a la izquierda. Repito 10 veces.

Luego en todas las direcciones: arriba, derecha, abajo, izquierda. Primero dentro de la boca. Luego fuera de la boca.

Recorro todas las direcciones, con movimiento circular. Por dentro y por fuera.

5 – Moldes vocálicos.
Las VOCALES deben su nombre a la fuente que las produce, ya que son sonidos generados por las cuerdas vocales, y se diferencian entre sí por las posiciones de los labios y lengua que es especifica para cada vocal. Vemos así la forma de los labios.

A E I O U

6 – Las consonantes

Las consonantes sonoras son sonidos generados por la acción conjunta de la laringe y los articulados, como / b/, / m /, /r / y las consonantes sordas son ruidos que se generan por el paso del aire entre los articuladores, como /p/, /t/, /c/. Repitamos en voz alta cada una de las consonantes con la mano apoyada en la laringe y percibiremos la diferencia entre unas y otras.

Cada una de las consonantes tiene un punto y un modo de articulación particular. Cualquier modificación de la posición de los articulares modifica la consonante.

7 - Trabalenguas

Hilario heroe aereo ara la era la aurora ara la era la aurora hilario heroe aereo.

El sueldo han dado dando por saldadas las deudas dos soldados dados a los dados.

Al verte, Alberto arvejas recordé. Arvejas, en las verjas verdes que al verte, Alberto, a Berta le llevé.

2. Improvisaciones vocales: individuales y en grupo, libre y dirigidas, con y sin melodía.

LA IMPROVISACIÓN MUSICAL. 

Una educación musical no resultaría completa sin libre expresión. Improvisar en música eslo más próximo al hablar en el lenguaje común. La persona que explora su voz ejercita suoído,   su   sensibilidad   y   su   sentido   estético,   sin   olvidar   sus   facultades   intelectuales,   suimaginación y su memoria. Así, la improvisación debe introducirse en las primeras etapas delproceso educativo musical.Una  definición de improvisación,  dada por  Violeta Hemsy de Gainza, en su obra  “Laimprovisación musical”  es: Improvisación es toda ejecución musical instantánea producidapor un individuo o grupo. Improvisación se llama a la actividad de improvisar y al resultado.Esta autora nos dice que en la conducta musical del hombre hay dos tendencias: imitar y crear.La improvisación permite al músico: imitar, reproducir, interpretar por una parte y explorar,inventar y crear, por otra. La improvisación en nuestro siglo, ha sido especialmente valorada, puesto que desarrollatodos aquellos elementos relacionados con la creatividad. Pedagogos actuales, como Kagel oMurray-Schaeffer, consideran la improvisación como fundamental en todo proceso educativo.

La improvisación  como manifestación  expresiva espontánea y libre tiene un gran valoreducativo.  Así,   la   improvisación   es   una   forma   de   explorar   las   posibilidades   que   llevan   aalumno hacia la adquisición de nuevos conocimientos, por lo que constituye una estrategiaidónea para ampliar el universo de conceptos musicales del alumno. Por esto, es un recurso deprimer orden para la consecución de aprendizajes significativos. En las improvisaciones de losalumnos podremos detectar sus aptitudes, carencias, dificultades y necesidades que puedantener, y a partir de aquí, elaborar la metodología adecuada en cada caso.

La  metodología  de la improvisación es amplia y abarca desde la libertad total hasta lasujeción a pautas o reglas estrictas. 

El proceso de creación artística obedece a la definición de juego. La  creatividad  es lacapacidad   de   asociar,   combinar   y   reestructurar   elementos   reales   o   imaginarios.  Todas   laspersonas son creativas y el profesor debe fomentar la creatividad y las condiciones que lafavorezcan.  Así,   el   juego   de   la   improvisación   vocal   podría   ser   un   primer   paso   par   alacreatividad, por lo que la improvisación musical es una forma de juego creativo.

La   improvisación,   como   práctica   musical,   sirve   como   medio   de   entrenamiento   paraconectar aprendizajes previos y transferirlos a situaciones nuevas repentizadas. Además, nossirve para: 

• Favorecer   la   exploración   y   manipulación   del   material   sonoro,   desarrollando   la creatividad.
• Despertar la vida interior del alumno con su participación activa.
• Canalizar el sentido de autoafirmación.
• Fomentar la libre expresión musical.

Para algunos profesores resulta difícil lograr que sus alumnos improvisen. Es difícil superarla carencia de experiencia propia. Para asumir el rol de coordinador de la improvisación, elmaestro debe haber pasado él mismo por la experiencia de la improvisación. No hay edad paracomenzar el aprendizaje o la práctica de la improvisación. El profesor puede disponerse aactuar como inductor del proceso improvisatorio en los demás, ya que no necesita participarimprovisando activamente. El clima de clase resulta decisivo para favorecer la improvisaciónmusical en libertad. El profesor tiene que conducir la actividad de forma adecuada, respetandolas propuestas que los alumnos formulen y promoviendo un espíritu crítico y de superación.

2.1. Juego de improvisación y vocalización con niños

3. Práctica del canto coral en base a canciones patrióticas y repertorio escolar e internacional acorde a cada región y/o contexto.

A través de esta publicacion se rinde un homenaje a la Patria, a sus departamentos y aquellos hechos historicos y trascendentales que inspiran el mas alto sentimiento patrio para las y los bolivianos.

Sirve de guía para los estudiantes de las esculeas y colegios que deseen aprender mas sobre la historia de Bolivia que esta plasmada en las letras de nuestros himnos y que durante años fueron entonados y sirvieron para la formación de varias generaciones.

La unidad del pais se refleja cuando a una sola voz miles de personas entonan las estrofas que inspiran los hechos mas gloriosos de nuestra historia

3.1. Himno Nacional de Bolivia

Himno Nacional de Bolivia

Letra: José Ignacio de Sanjinés

I

Bolivianos, el hado propicio

coronó nuestros votos y anhelo;

es ya libre, ya libre este suelo,

ya cesó su servil condición.

Al estruendo marcial que ayer fuera,

y al clamor de la guerra horroroso,

siguen hoy en contraste armonioso,

dulces himnos de paz y de unión.

Coro:

De la patria, el alto nombre

en glorioso esplendor conservemos

y en sus aras de nuevo juremos

¡Morir antes que esclavos vivir!

II

Loor eterno a los bravos guerreros,

cuyo heroico valor y firmeza

conquistaron las glorias que empieza

hoy Bolivia feliz a gozar.

Que sus nombres el mármol y el bronce

a remotas edades transmitan

y en sonoros cantares repitan:

Libertad, libertad, libertad.

Coro:

De la patria, el alto nombre... etc.

III

Aquí alzó la justicia su trono,

que la vil opresión desconoce,

y en su timbre glorioso se goce

libertad, libertad, libertad.

Esta tierra inocente y hermosa

que ha debido a Bolívar su nombre

es la patria feliz donde el hombre

goza el bien de la dicha y la paz.

Coro:

De la patria el alto nombre... etc.

IV

Si extranjero poder algún día

sojuzgar a Bolivia intentare,

al destino fatal se prepare

que amenaza a soberbio invasor.

Que los hijos del grande Bolívar

han ya mil y mil veces jurado

morir antes que ver humillado

de la patria el augusto pendón.

Coro:

De la patria, el alto nombre... etc.

4. Repertorio de canciones en diversas lenguas en estilo homofónico y polifónico, priorizando las formas musicales del entorno.

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5. Repertorio de canto coral a dos y/o tres voces acorde al contexto y/o contexto.

Aleluya - Canon a dos voces

5.1. Ejercicio básico para cantar a dos voces (sin perderse una voz con otra)

5.2. Canon a 2 voces

5.3. El gallo pinto (Canon a dos voces)

5.4. Aransansán (Canon a dos voces)

6. Creación y composiciones de canciones propias.

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